BILINGÜISMO

GLOSARIO

(Flores Velazquez Ana Laura . Lopez Arzate Veronica)

Bilingüismo: Que habla dos idiomas.

Bilingüismo Aditivo: describe la suma de una segunda de un segundo idioma aun principal establecido y bien desarrollado.

Bilingüismo Sustractivo: Algunos elementos de un segundo idioma reemplazan a ciertos elementos de la primera lengua establecida deficientemente.

Deficientemente: No llegar un nivel suficiente o que esta mal hecho.

Bilingüismo sucesivo: El proceso de aprender un segundo idioma despues de que el primer idioma, ya sea aprendido despues de haber logrado un dominio básico en el primer idioma.

Alternativa: Cambios sucesivos o repentinos.

Bilingüismo Simultaneo: Proceso de aprender dos idiomas al mismo tiempo.
Beneficios: Bien o provecho que se da o se recibe.

Bilingüismo Receptivo: Es capaz de entender muchos mas en un idioma de lo que puede expresar en palabras.




Bilingüismo

El bilingüismo: Se caracteriza por la alternancia de dos lenguas.

¿Que quiere decir ser bilingüe?

R= una persona bilingüe es aquella que puede entender, comunicarse, y expresarse de una forma clara, perfecta y precisa, en dos idiomas distintos. Si esta persona hace lo mismo con más de dos idiomas se le denomina plurilingüe.

Algunos bilingües (en particular los que hablan con gran fluidez ambos idiomas y que proceden de la clase media) obtienen mayores beneficios a disponer de más idioma.

Sin embargo, otros (particularmente los que tienen menos fluidez en ambos idiomas y para quienes la segunda lengua reemplazan en forma incompleta la primera) sufren los efectos negativos del bilingüismo.

* Para Bloomfield (1933).

Bilingüismos: un dominio de dos lenguas igual que un nativo.


* Para Macnamara (1969).

El bilingüismo: una persona puede ser calificada de bilingüe si además de las habilidades en su primera lengua tiene habilidades en una de las cuatro modalidades de la segunda lengua (hablar, entender, escribir y leer).

* Para Romaine.

La alternancia entre dos lenguas, es parte del proceso de adquisición de competencia en más de una lengua.

* Para Weinreich (1953).

La práctica de utilizar dos lenguas dos lenguas de forma alternativa se denominará bilingüismo y las personas implicadas bilingües.


En el estudio del bilingüismo, se presentan cuatro cuestiones fundamentales:

• Grado: el nivel de competencia del bilingüe.
• Función: los usos que da el bilingüe a los idiomas implicados.
• Alternancia: hasta qué punto el bilingüe alterna entre idiomas.
• Inferencia: hasta qué punto el bilingüe consigue separar esos idiomas.
html.rincondelvago.com/bilinguismo.html

El bilingüismo aditivo

Describe la suma de un segundo idioma principal establecido y bien desarrollado.

* Los bilingües aditivos también pueden comunicarse eficaz con personas que hablan dos idiomas.


El bilingüismo sustractivo

Algunos elementos de un segundo idioma reemplazan a ciertos elementos de la primera lengua establecida deficientemente.

* Los bilingües sustractivos pueden no ser capaces de comunicarse eficazmente ni siquiera con personas que hablan un solo idioma.


El hecho de que el bilingüismo sea aditivo o sustractivo puede influir no sólo en el beneficio que pueda tener para el bilingüe, sino también en la manera en que ambos idiomas estás representados en la mente del bilingüe.

El aprendizaje de un segundo idioma puede ser una ventaja si la persona que lo estudia se encuentra en un entorno en el que éste se suma, y no se resta, al aprendizaje de la lengua materna. Además de esto, para que se presenten efectos beneficios, el segundo idioma debe aprenderse bastante bien.

El enfoque que suelen adoptar las escuelas, por medio del cual los alumnos reciben tan sólo dos o tres años de enseñanza del segundo idioma, dividida en unas cuantas clases por semana, tal vez no será suficiente para que se den los efectos benéficos del bilingüismo.

• Muchos niños en el mundo aprenden a hablar dos idiomas o se vuelven bilingües (Tucker, 1999).

• El bilingüismo existe en todos los paises, las clases sociales y los grupos de edad (Grojean, 1984).

• Hay distintas ventajas cognitivas, comunicativas y culturales por ser bilingüe (August y Hakuta, 1997).


Un niño llega a ser bilingüe por varios modos. Las tres sendas al bilingüismo son:

• El bilingüismo simultaneo
• El bilingüismo sucesivo
• El bilingüismo receptivo


Hay varios aspectos que contribuyen al camino hacia el bilingüismo para un niño. Un aspecto clave es la edad en que el niño está expuesto a los dos idiomas y el tipo o la medida de la exposición a cada idioma.




















Referencias Bibliográficas


Sternberg Robert, “Bilingüismo”. En Search of Human Afind.
Eliane Cazenave-Tapic (trad). Orlando. Fla. Harcourt
Bace. 1995. pp 307-309 (1998paper back).


www.edgateway.net/pub/docs/.../bilingualism.htm


www.guiainfantil.com/.../bilingüismo/index.htm


html.ricondelvago.com/bilingüismo.htm

La formacion Semiótica

LA FORMACION DE LA FUNCIÓN SEMIÓTICA

(Castro Sánchez Ana Karen y Umegido Bnehumea Jimena)

La función semiótica es la capacidad que consiste en representar algo por medio de un significado.

Significado: es aquello que le damos valor a lo que estamos hablando y proviene de las experiencias con uno o varios objetos, personas o situaciones.
Aparición de la función semiótica según Piaget:
Se da en niños mayores de 2 años, y es, la representación de algo por medio de un significante y que solo sirve para esa representación.

Antes de los 2 años
1.-Utilización de significados.

Después de los 2 años.
1.-Aparece la función semiótica, conductas que implican la evocación representativa de un objeto o acontecimiento (significantes diferentes).
Conductas de empleo de significantes diferenciados.
1.-Imitación diferida: La representación de patrones que sigue el niño.
2.-Juego simbólico o de ficción: El niño juega empleando símbolos o representaciones de experiencias previas.
3.-Dibujo o imagen gráfica. Es la representación grafica.
4.-Imagen mental. No se encuentra en el nivel sensorio-motor y aparece como una imitación interiorizada.



La función semiótica engendra dos clases de instrumentos:

Símbolos. Son motivados, que presentan alguna semejanza con sus significados. Los símbolos, como motivados, pueden ser construidos por el individuo solo, y los primeros símbolos del juego del niño son buenos ejemplos de estas creaciones individuales, que no excluyen, los simbolismos colectivos ulteriores.

Signos. Son arbitrarios o convencionales. El signo, como convencional, ha de ser necesariamente colectivo: el niño percibe por el canal de la imitación, pero esta vez como adquisición de modelos exteriores; él solamente lo acomoda en seguida a su manera y lo utiliza.


Función semiótica según Vigostky y Bruner:

Vigostky , interpreta la función simbólica como una función comunicativa. Así es que, el niño no sólo tiene que estar situado en un mundo de objetos permanentes, sino también en un mundo de seres sociales que son sujetos, con los que puede establecer una relación (socio-cultural).
Además el desarrollo del niño, especialmente en su primera infancia, lo más importante son las interacciones asimétricas, es decir, las interacciones con los adultos que serán los portadores de todos los mensajes culturales.
En este tipo de interacción el papel esencial corresponde a los signos, a los distintos sistemas semióticos que, desde el punto de vista genético, tienen primero una función de comunicación y luego una función individual.




Los signos y las herramientas psicológicas tales como:
El lenguaje, los sistemas para contar y los símbolos algebraicos, son sociales que representan el producto de la evolución social.
Los procesos psicológicos antes de ser utilizados internamente por el sujeto:


Han sido externos porque han sido sociales en algún momento anterior a su formación en autentica formación psicológica interna (internalización)
Internalización: Cuando el sujeto es capaz de emplear las herramientas entregadas por un mediador, además de utilizar éstas a su manera y como al sujeto se le facilite.

Bruner afirma que:
Hay tres tipos de representaciones: la enactiva o de actuación, la icónica y la simbólica.
1.-Enactiva: La imitación mediante la acción es un medio que el niño utiliza muy pronto, para representar objetos. La representación enactiva, sin embargo, es limitada porque esta ordenada por secuencias no reversible.
2.-Icónica: Surge cuando el niño es capaz de representar el mundo por sus imágenes y esquemas espaciales, que son relativamente independientes a la acción.
3.-Representación simbólica: El lenguaje es el más significativo de la representación simbólica aunque no es lo único, los sistemas como lenguaje permiten la creación de símbolos nuevos,para representar objetos, personas, eventos, situaciones.




Referencia Bibliográficas
Silvestre Nuria y Ma. Rosa Sole, “ La formación de la función semiótica”. En psicología evolutiva, infancia, preadolescencia. Barcelona.CEAC.1993.131-137

Como Aprendemos a Comunicarnos

(Alcala Alvarez Karina y Galicia Marrufo Ana Alma)



"Glosario"

1.-Ambiente social: Las condiciones de vida del medio social que ejercen una influencia sobre los miembros de la sociedad, tales como el tiempo de guerra o el estado de paz, la coyuntura económica en recesión o el desarrollo, el estado de urgencias durante las catástrofes ecológicas o naturales, etc.

2.-Categorizar: Organizar o clasificar por categorías. Un tema, palabra o frase determinada.


3.-Competencia comunicativa: “Término empleado por la sociolingüística para referirse a los conocimientos y aptitudes necesarios para que un individuo pueda utilizar todos los sistemas de signos de su comunidad sociocultural. Se trata del conocimiento de las reglas psicológicas, culturales, sociales y lingüísticas que rigen en su cultura. Incluye la competencia lingüística en cuanto ésta es el conocimiento del léxico y de las reglas combinatorias de una lengua, pero va más allá de ella en cuanto es el conocimiento del uso apropiado del lenguaje en distintas circunstancias. Incluye la competencia textual y la competencia discursiva, pero va más allá de ellas porque la comunicación incluye el conocimiento acerca de las estructuras textuales y de la selección del discurso apropiado para la situación comunicativa”. ( HYMES.D 1971 pág.81)

4.-Desarrollo cognoscitivo: es el producto de los esfuerzos del niño por comprender y actuar en su mundo. Se inicia con una capacidad innata de adaptación al ambiente. Consta de una serie de etapas que representan los patrones universales del desarrollo. En cada etapa la mente del niño desarrolla una nueva forma de operar. Este desarrollo gradual sucede por medio de tres principios interrelacionados: la organización, la adaptación y el equilibrio.


5.-Desarrollo lingüístico: Proceso mediante el cual pasa el sujeto, para la adquisición del lenguaje. Lo acompañan una serie de pasos dependiendo de la edad. Se da inicio con el grito, balbuceo. La pronunciación de una palabra. Para posteriormente formar frases y lograr más adelante la conversación con otro sujeto de forma más compleja.

6.-Expresiones: Manifestación de un pensamiento, un sentimiento o un deseo por medio de palabras, gestos, etc.



7.-Gestos: Movimiento de la cara, las manos u otra parte del cuerpo, con el que se expresa una cosa, especialmente un estado de ánimo. Así como la Acción realizada por un impulso o sentimiento, especialmente cuando con ella se muestra educación, delicadeza o cariño

8.-Habla: Es un acto individual y voluntario en el que a través de actos de fonación y escritura, el hablante utiliza la lengua para comunicarse. Son las diversas manifestaciones de habla las que hacen evolucionar a la lengua.


9.-Habla telegráfica: Expresión verbal de dos o tres elementos
(palabras), que conforman un habla sin nexos.

10.-Habla infantil de la madre: El ayuda de los padres resaltando las palabras importantes, hablando con una entonación aguda y usando muchas repeticiones.

11.-Idioma: Es la lengua propia de una nación, un pueblo u otro grupo social. La etimología griega nos puede lleva al termino de “Propiedad privada”.


12.-Juego simbólico: niño es capaz de jugar empleando símbolos o representaciones de experiencias previas


13.-Pragmática: Las estrategias para usar el lenguaje apropiadamente en varios contextos. Las reglas de tomar turnos es una estrategia con que los hablantes estructuran el habla y controlan la interacción social.

14.-Sonidos: es cualquier fenómeno que involucre la propagación en forma de ondas elásticas (sean audibles o no), generalmente a través de un fluido (u otro medio elástico) que esté generando el movimiento vibratorio de un cuerpo.


15.-Sintaxis: Es la forma de combinar palabras para formar frases y oraciones en una lengua. En español, una forma construir oraciones consiste en ordenar las palabras en sujeto, verbo y complemento directo.

16.-Transición: Es la acción y efecto de pasar de un estado a otro distinto. El concepto implica un cambio de un modo de ser o de estar.


17.-Vocabulario: Todas las palabras con que una lengua designa objetos, cualidades, acciones, hechos, ideas o estados de la mente.


“BIBLIOGRAFÍA”

Meece, Judith (2000), “Algunos principios básicos del desarrollo lingüístico”, “Perspectivas antagónicas
sobre el desarrollo del lenguaje” y “Las etapas de la adquisición del lenguaje”, en
Desarrollo del niño y del adolescente, compendio para educadores, México, McGraw-Hill/SEP
(Biblioteca para la actualización del maestro), pp. 204-205, 206-213 y 218-222.
HYMES.D (1971)"Ednografia de la educación" pág.81

“La autora”
Judith L. Meece obtuvo su doctorado en Psicología Educativa en la Universidad de Michigan en 1981. Entre otras actividades, da clases en la escuela de Educación de la Universidad de North Carolina Chapel Hill. Las investigaciones de la profesora Meece se centran en la motivación académica, las diferencias en la adquisición de conocimientos de matemáticas y ciencias, y en las creencias de los maestros sobre el desarrollo del niño.

“SU LIBRO”
Difícilmente podría encontrarse un libro de un contenido más completo sobre este tema donde –a diferencia de otras obras- el desarrollo del niño y del adolescente se relaciona específicamente con la escuela vista como un espacio central.

La autora presenta una visión muy amplia, tanto en sus aspectos teóricos como a partir de situaciones y ejemplos tomados del contexto escolar y las aulas, de los diferentes elementos que integran el desarrollo: el cognoscitivo, el del lenguaje, el social, el emocional y el psicológico.

Conceptos de Adquisición

Buen día estudiantes;

Espero que este sea un correo que las llene de alegrías.....bueno de angustias....bueno de lo que ustedes dispongan, pero tienen que subir al blog

Su maestra Carmen. bye